張文昌:適性揚才 贏在終點 需有智慧

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文昌老師認為,「適性揚才」要付代價。(張文昌提供)
本身為松山家商教師、曾任台北教師會理事長、現任全國教師工會專業發展中心執行長的張文昌表示,12年國教主要願景是「成就每一個孩子-適性揚才、終身學習」,就是建立在適性揚才的信念及多元智能的理論基礎之上,不再只用紙筆考試定終身。

 

上帝創造每個人,也希望每個人能活出他(她)的價值,能夠榮神益人。面對網路資訊充斥,教育環境有很大的改變,教學方式和教育觀念也必須跟著改變,然而要如何讓孩子「贏在終點」,政府、學校和家長都需要有智慧。

 

多元教學幫助孩子適性發展

當我們談到「教育」,張老師表示,從聖經角度來看「人到底是甚麼?」聖經上說:「人若自潔,脫離卑賤的事,就必作貴重的器皿,成為聖潔,合乎主用,豫備行各樣的善事。」(提摩太後書廿章20、21節)「少年人用甚麼潔淨他的行為呢?是要遵行你的話!」(詩篇一一九篇9節)

 

他說,傳統教育最主要的功能是知識的傳授,老師的角色是知識的傳遞者;現在網路資訊充斥,只要上網搜尋就很容易取得知識,在此情況下,學校的教育,包括學校的教學、課程設計,上課方式都要改變,需要有更多互動,學生要更多被引導和參與,否則以傳統的單向教學方式,不容易再吸引學生。當我們用多元的教學,考試方式連帶需要改變。過去重視紙筆測驗,評量學生在知識記憶、理解、應用接收的層次,但是現在紙筆測驗不再是唯一重點,也必須學習對多元文化的包容尊重。

 

教育改變必須付出代價

張文昌老師表示,12年國教出發點源於對過去教育的憂心和不滿,但是教育真正要改變,就必須付出代價,可是很少人思考「要付出甚麼代價?」12年國教並不只是9年義務教育延長三年,並沒有強迫性;況且國中小課程內容有一致性,但到高中職學習內容必定要分化,學的是不同的內容,才能幫助孩子「適性揚才終身學習」。

 

「讓孩子贏在終點」的終點是甚麼?回歸到人活著的意義價值,衍生出來的是教育的目標是甚麼?12年國教的目標是要培養孩子「自發、互動、共好」,也就是「自主行動、溝通互動和社會參與」;然而,一般民眾對12年國教觀念只停留在降低升學壓力,其次是可以免試升公立高中,是九年國教的延長,但是學習本來就有壓力,加上整個社會對學校教育和對孩子的期待變高,往往要孩子去盡力考取一般認定為明星、而卻不見得適合孩子的學校,也會用孩子進入好學校來代表他們教育的成果。

 

社會家長觀念也要改變

12年國教強調「適性多元」,不再只用紙筆考試定終身。而基督信仰本身就是在肯定每個人的價值,不在於他們的職業或地位,上帝也希望每個人都能活出上帝創造他所賦予的價值,而非特定職業身份或地位的人才是有價值。

 

12年國教不僅是學校教育的改變,更重要的是社會和家長觀念的突破,從這幾年的爭議來看還有很長的一段路要走。傳統觀念讀書是為考試、升學,升學是為讀好的學校,畢業後有好的社經地位,令人稱羨的職業,但是現在這些觀念極需調整。

 

他認為,國中目前努力加強「適性輔導」,包括讓學生在國中時進入到有興趣或鄰近高中職去體驗,可能利用寒暑假營隊或在學期間半天的參訪,幾乎每個學校都會安排,甚至有機會去嘗試,幫助學生進一步去實作、探索,希望能突破過去既有的觀念。

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