【公立實驗小學基督徒老師】柯慧儀:揚棄考試引導教學 預備自主學習環境

柯慧儀老師鼓勵家長,成為孩子自主學習的陪伴者。(圖/梁敬彥攝影)


【記者梁敬彥台北報導】台北市第一所「公辦公營」的實驗小學台北市和平實驗國民小學(和平實小),去年甫招收首屆一至三年級學生(每年級各兩班,每班至多收29名學生),40%的名額提供學區外(臥龍里及虎嘯里)設籍在台北市的學童申請,其中一年級的錄取率只有6%,非常搶手。

和平實小柯慧儀老師受訪表示,實驗教育的核心價值是「終身自主學習,持續精進,不會被時代淘汰」,孩子要學會自我負責,家長則要學習揚棄考試引導教學的思維,成全孩子「活出屬於他的生命」,可以在任何景況下都站立得穩。

柯慧儀老師在教室

柯慧儀老師在教室

孩子應用所學在實作上
現在擔任一年級導師的柯慧儀說,不同於一般國小學制分上、下學期,和平實小採行春夏秋冬的學季制(每學季10週),四個學季會涵蓋學校的「健康自主」、「情緒自主」及「學力自主」三個核心教育理念進行主題課程設計,一到六年級都會依照這個原則運作。

舉例來說,一年級的第二個學季主題是「童玩設計師」,學習目標就是讓學生從做中學啟發數理能力。這個學季課程主題是「故事大玩家」,是增進學生的語文能力,所有的課程都是由老師來自編教材及設計教學,不用坊間的教科書。

柯慧儀說,由於和平實小採主題式教學,包括語文、數理、自然、社會及藝術都會融合在教學的課程內容中,基礎課則有國語、英文及數學等三科,學童必須有看文字的基礎能力才有辦法閱讀,在學會找資料之前,必須得先識字。但在小一階段孩子的個別差異,在學習進程中可以被包容,不是在同一個時間達到同樣的目標,若是學習進度跑到前面的學生,除了鼓勵他們「能跑多遠就跑多遠」,也要懂得適時協助學習落後的同學,當他們的小天使。

以這學季的主題課「故事大玩家」為例,就選擇《西遊記》為讀本。孩子每個禮拜要讀西遊記裏的兩篇內容,在閱讀過程中,要運用先前所學的注音及國字,從不同的角度來認識及體驗西遊記的內容,從閱讀、朗讀到美讀。

柯慧儀說,朗讀就是可以把文章中的每個字大聲讀出來,且讀得正確。美讀則是能夠根據書中角色的區別,用不同的音色、音調及口氣詮釋出來;老師也會引導孩子發揮他們的想像力及創作力,應用過去美術課所學;按著所讀到的篇章,在紙袋上畫出劇中的人物,演出偶戲或是做成桌遊;最後的成果展讓孩子們自行選擇是用「有聲書」、「桌遊」或「戲劇」的方式呈現,而非傳統國小教育的紙筆測驗(考試)來評量學習成果。

她指出,無論是公立還是民營的實驗教育,都希望「自主學習」是孩子可以培養出來的樣貌。以和平實小為例,學生從小一入學直到六年級畢業,都不會有成績排名,但在自主之前,孩子得先學會為自己的決定和行為負責。

柯慧儀班上孩子的學習成果作品

柯慧儀班上孩子的學習成果作品

教室內部

教室內部

孩子寫手札 小一開始自我管理
和平實小沒有「家庭聯絡簿」,但每個學生有自己的手札,孩子在裏面寫的內容及學習紀錄。學校不強制要給家長過目及簽名,老師和家長的聯絡管道就是共同加入同一個Line群組,親師可以隨時在線上溝通。

「孩子在自主學習的過程中,一定會經歷挫折和失敗,但這會成為不斷精進的養分。」柯慧儀說,一般學制會考試引導教學,但在實驗教育中,沒有孩子會被「打分數」。即使有成果發表,也不會是學習的「結束」,當孩子不再被考試卷上的分數限制學習的意願時,就可以真正享受自主學習的快樂。

本身是基督徒的柯慧儀,民國89年投入教職,前一年在擔任實習老師時,就和其他四名實習老師組了讀書會,共讀的第一本書為「種子手記」,內容講的是種子小學的學習模式。她的大學導師鼓勵她,有機會可以「做體制內的教育改革,好好地經營自己的教學內容」。

後來,柯慧儀老師在彰化的公立小學任教,她也利用「綜合活動課」,帶著學生離開教室去登山及單車環鄉。過去在體制內的學校帶孩子去做這些事,學校和家長多半會有「異」見,現在她有機會進到實驗小學,和一群志同道合的老師一同活化教學內容,不再需要考試引導教學,柯慧儀感謝上帝給她這樣的機會,她也期盼和平實小的經驗,未來能擴及更多的小學。

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