建立教師社群倍增門徒　轉化校園從「老師得著老師」開始

【記者韓蕓婧台北報導】「台灣未來掌握在誰手裡？」台灣學園傳道會副會長暨中華愛思品圓夢協會秘書長林焜煌牧師說，教師社群事工主要的目標是「幫助老師來幫助學生」，因為教師是校園關鍵人物，唯有培育老師轉化校園氛圍，進而才能影響學生的生命。

台灣學園傳道會日前舉辦「2019倍增教會全球聯盟論壇」的一堂工作坊，林焜煌牧師以教育領域分享「如何在學校中建立教師社群？」，幫助基督徒教師找到在校園職場倍增門徒的呼召及使命。

串連教師　擴大影響力

誰是好老師？林焜煌牧師說，這是現今很多國家都在思考的問題，愛思品圓夢協會於2011年在校園成立了「教師社群」事工，以基督為教育中心，幫助教師得著教師，並將其影響力擴張至學生及社會。

許多教會嘗試走入校園群體接觸學生，但後來會發現唯有老師最了解學校的真實狀況。所以，建立「教師社群」是盼透過牧者幫助基督徒教師，由基督徒教師走入校園建立社群小組，幫助更多老師從專業到個人發展能夠得著塑造後，教師才更有能力來影響年輕下一代的生命。

他分享，過去我們都在鼓勵教師要興起得著學生，其實老師對學生的影響僅侷限於每一個階段，當學生升學後又像是重頭來過，老師能力也非常有限，倍增似乎比較苦難。但是，當教師社群把教師都串連起來時，能夠將老師與老師的關係、老師與學生的關係擴大，在校園達到有效的繁殖及屬靈運動。

從專業達到共識　信仰根基落實在教育界

教師社群事工藉著「專業」的教育領域將教師聚集起來，透過彼此分享及扶持，看見教學及學生的需要，不僅對學生有明顯的幫助，同時也幫助老師提升身心靈上的缺乏。

林焜煌也說，牧者在教師社群事工的角色是「輔助」，幫助教師建立社群小組，但所有的策劃及參與都需要教師自己來驅動及完成，因為只有教師最清楚教師之間最關心的教育議題有哪一些。

其中，教師社群也必須要滿足及吸引五大族群，分別是：
1.核心小組的基督徒教師，負責規劃及籌備活動
2.委身的基督徒教師，邀請教師參與活動
3.積極參與的基督徒教師
4.未信主的慕道老師，有機會接觸信仰
5.未信主的老師，對信仰沒有興趣，但對專業議題有興趣的老師

最後他提醒，教師社群不是一次性活動，而是長期性幫助教師從專業、個人、到屬靈層面都得到裝備，讓信仰更加落實在教育領域，真正帶出生命影響生命的力量。教師社群會從管道、社群、倍增不斷得著校園教師，並藉著不同的教育議題彼此建立關係，以致在許多的決策上達到共識，為教育界帶來突破性的轉化！